고등학생의 성취목표와 심리적 안녕감이 학습몰입에 미치는 영향

Abstract

국 문 요 지

본 연구의 목적은 고등학생들의 성취목표와 심리적 안녕감, 자기조절학습전략 및 학습몰입 간에 어떠한 관계가 있는지 알아보고, 성취목표, 심리적 안녕감과 학습몰입 간의 관계에서 자기조절학습전략이 매개효과를 갖는지 검증하는 것이었다. 본 연구를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 먼저 성취목표, 심리적 안녕감 및 학습몰입의 관계를 확인하였다. 두 번째는 성취목표, 심리적 안녕감 및 자기조절학습전략의 관계를 확인하였다. 세 번째는 자기조절학습전략과 학습몰입의 관계를 확인하였고, 네 번째는 성취목표와 심리적 안녕감이 학습몰입에 미치는 영향을 자기조절학습전략이 매개하는지를 확인하였다. 연구 대상은 고등학생이었으며 354명을 대상으로 설문을 실시하였고, 무성의하게 응답했거나 응답하지 않은 9명의 자료를 제외하여 총 345명(남학생 216명, 여학생 129명)의 자료가 최종적으로 분석되었다. 설문은 성취목표, 심리적 안녕감, 자기조절학습전략, 학습몰입에 대하여 응답하는 것이었다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 성취목표와 심리적 안녕감은 학습몰입과 어떠한 관계가 있는지 살펴보았다. 먼저 성취목표와 학습몰입의 관계에서는 성취목표의 하위요인인 숙달목표, 수행-접근목표, 수행-회피목표 모두 학습몰입과 정적상관이 있는 것으로 나타났으며, 특히 ‘숙달목표’가 학습몰입과 높은 정적상관을 보였다. 또한, 학습몰입에 대한 성취목표의 하위요인의 독립적인 영향력을 살펴본 결과, 숙달목표와 수행-회피목표가 독립적으로 학습몰입에 유의한 예언력을 가졌으며, 특히, ‘숙달목표’가 학습몰입과 더 밀접한 관계가 있는 것으로 나타났다. 다음으로 심리적 안녕감과 학습몰입의 관계에서는 긍정정서가 학습몰입과 정적상관을 보였다. 그리고 독립적인 효과를 검증한 결과, 심리적 안녕감은 학습몰입에 유의한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 성취목표와 심리적 안녕감은 자기조절학습전략과 어떠한 관계가 있는지 살펴보았다. 먼저 성취목표와 자기조절학습전략의 관계에서는 성취목표의 하위요인인 숙달목표, 수행-접근목표, 수행회피목표 모두 자기조절학습전략과 정적상관이 있는 것으로 나타났으며, 특히 ‘숙달목표’가 자기조절학습전략과 높은 정적상관을 보였다. 또한, 자기조절학습전략에 대한 성취목표의 하위요인의 독립적인 영향력을 살펴본 결과, 숙달목표와 수행-접근목표가 독립적으로 자기조절학습전략에 유의한 예언력을 가졌으며 수행-접근목표보다는 숙달목표가 자기조절학습전략과 더 밀접한 관계가 있는 것으로 나타났다. 다음으로 심리적 안녕감과 자기조절학습전략의 관계에서는 긍정정서가 자기조절학습전략과 정적상관을 보였다. 그리고 독립적인 효과를 검증한 결과, 심리적 안녕감은 학습몰입에 유의한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 자기조절학습전략과 학습몰입의 관계를 살펴보았다. 연구결과 자기조절학습전략과 학습몰입은 매우 높은 정적상관을 보였으며, 자기조절학습전략의 하위요인 중에서도 초인지(metacognition)가 학습몰입과 가장 높은 상관을 보였다. 넷째, 자기조절학습전략의 매개효과를 보기 위해 위계석 회귀분석을 한 결과, 성취목표와 심리적 안녕감이 학습몰입에 미치는 영향을 자기조절학습전략이 매개하는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 통해 성취목표와 심리적 안녕감이 학습몰입에 영향을 미침을 확인한 동시에 자기조절학습전략이 이 과정에 영향을 미치는 중요한 매개요인임을 밝혔다는데 본 연구의 의의가 있다. 본 연구에서는 위와 같은 내용을 중심으로 선행연구와 결부시켜 본 연구의 결과들을 논의하였고, 본 연구가 가지는 제한점을 논한 후, 이에 근거하여 후속연구의 필요성을 제안하였다.

주요어: 성취목표, 심리적 안녕감, 자기조절학습전략, 학습몰입