대학생들은 플립드러닝수업을 통해 어떤 경험을 하는가?

Abstract

본 연구는 대학에서 플립드 러닝 수업을 수강한 학생들의 학습 경험을 파악하기 위해 질적 연구로 수행되었다. 연구의 목적은 대학생들이 어떤 배경에서 플립드 러닝 수업을 선택하고, 온라인과 오프라인으로 구성된 각각의 수업을 학습하는 과정에서 어떠한 경험하는지 밝히는 것이다. 이에 플립드 러닝이 활성화 되어 있는 국내 A대학교를 사례로 하여, 플립드 러닝 수업을 들은 경험이 있는 학생 7명을 대상으로 심층면담, 온라인 커뮤니티를 관찰, 연구자의 성찰일지를 바탕으로 연구를 진행하였다. 연구결과 대학생들은 플립드 러닝 수업에 대해 잘 모르고 있으며, 학점 대비 수업시간이 짧다는 것에만 매력을 느꼈다. 수업형태라는 것에 별 관심이 없었다. 온라인 수업은 제 때 듣지 않거나, 복습용의 의미가 컸으며, 현장감의 부재를 체험했다. 오프라인 수업에서는 동료 학생들의 구성이 중요하며, 커뮤니케이션 능력이 향상되었고, 교수와 소통하는 기회가 많아졌다고 진술했다. 이러한 경험을 종합하면 중요한 것은 방법의 변화가 아니라 학습 그 자체였으며, 적극적인 학습자세가 필요했다. 아울러 온/오프라인 수업 간 유기적 연계가 중요했다. 이러한 결과를 바탕으로 대학에서 플립드 러닝 수업에 대한 시사점을 결론에 제시하였다. The study was conducted with qualitative research to inquire learning experiences of the students who were taking the flipped learning class. The purpose of this research was to investigate the learner`s background why they chose flipped learning class and what they experienced at the online and offline learning procedure. For this purpose, the study was proceeded in A domestic university which has active flipped learning courses. This study was done with in-depth interview focusing on 7 students who took the flipped learning class, observation for online community and researchers` reflection essay. As a result, college students considered that flipped learning class was similar learning method to e-learning and they were fascinated by short class time for the credit. One the on hand, learners of online lecture did not attend the class on time, considered it as review course, and experienced lack of realism. They also had a little interest in the learning type. On the other hand, learners stated that the composition of students was important offline lecture. Also, they said it helped them improve communication skills and made environment of interacting among teacher and peers. Summarizing these experiences, the most important factor was the learning itself and active learning attitude of students not the change of method. Moreover, interactive connection between online and offline courses was essential as well. Based on these findings, implications for flipped learning class on college were presented in the conclusion.