역할놀이가 시설아동의 우울, 공격성, 주의산만행동에 미치는 효과

Abstract

이 연구는 시설아동이 환경에 의한 상처를 경험하고 시설이라는 특수한 상황에 있게 되면서 일반 아동에 비해 정서적으로 불안정하고 우울하며, 부주의하고 공격적이며 과격한 행동을 표출하는 등의 문제 성향을 보이고 있어 심리적 지원이 필요하다는 문제 인식에서 출발하게 되었다. 이에 따라 이 연구는 역할놀이가 시설아동의 우울, 공격성, 주의산만행동에 어떠한 영향을 미치는가를 검증하고자 하였다. 이를 위해 C도시 ○○ 육아원 아동 6명을 실험집단으로 선정하여 21회기 동안 역할놀이 프로그램을 실시하였다. 역할놀이의 효과와 그 지속성을 검증하기 위해 실험집단과 우울, 공격성, 주의산만행동 수준이 유사한 아동 6명을 통제집단으로 선정하여, 역할놀이 프로그램을 실시하기 전 사전검사와 프로그램을 실시한 후 사후검사, 그리고 종결 3개월 후 추후검사를 실시하였다. 매회 담당 보육 교사와의 면담을 통하여 아동의 개별변화를 조사하였다. 또한 역할놀이 프로그램에 참가한 아동들의 우울, 공격성, 주의산만행동의 양적 변화를 분석하였고, 역할놀이 과정에서의 행동변화와 그림검사의 질적 변화를 분석하여 역할놀이가 개인의 변화에 영향을 미치는가에 대해 연구하였다. 이 연구를 통해 다음의 결과를 도출하였다. 첫째, 역할놀이는 시설 아동의 우울 감소에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 실험집단의 우울 점수는 통제집단보다 통계적으로 유의한 감소를 나타냈다. 이러한 결과는, 역할놀이가 집단원들의 자기표현을 용이하게 도왔으며, 자신에 대한 가치를 높이며 긍정적인 마음을 갖게 한 것으로 해석할 수 있다. 둘째, 역할놀이는 시설 아동의 공격성 감소에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 실험집단의 공격성 점수는 통제집단보다 통계적으로 유의한 감소를 나타냈다. 이 결과는, 아동들이 역할놀이를 통해 의사소통 기술, 타인의 감정을 이해하는 공감능력, 규칙에 대한 이해와 협동심 등을 경험한 것으로 볼 수 있다. 셋째, 역할놀이는 시설 아동의 주의산만행동 감소에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 실험집단의 주의산만행동의 점수는 통제집단보다 통계적으로 유의한 감소를 나타내어 역할놀이가 집단원들의 자기 조절능력을 향상시키며, 보다 긍정적인 방법으로 관계할 수 있도록 도운 것으로 해석할 수 있다. 넷째, 시설아동에게 역할놀이를 실시한 후 개별 사례 아동별로 그림검사(HTP, KSD)의 변화를 살펴본 결과, 사후 검사는 사전 검사의 그림에 비해 안정적이며, 긍정적인 표현이 나타났다. 그러나 추후검사는 사전 검사에 비해 안정적이지만, 사후 검사에 비해 우울, 공격성, 주의산만행동이 조금씩 나타나고 있어 역할놀이 효과의 지속성에는 제한적이었다. 다섯째, 역할놀이 과정 안에서 나타나는 집단 역동성의 변화를 살펴보면, 초기에는 역할놀이를 어려워하였고, 자신의 역할에 대해 언어와 행동으로 표현하는 것을 힘들어하였으며, 집단원에게 부정적인 피드백을 많이 하였다. 그러나 워밍업과 역할놀이의 이중자아기법을 통해 아동들이 집단 안에서 정서적 안정감을 얻게 되면서 조금씩 역할에 대한 표현도 나타나고, 역할전환기법을 통해 타인을 배려하는 말이나 행동이 나타나게 되었다. 종결단계에서는 자연스럽게 역할분배를 하며 서로 토의하고 타협하는 과정을 경험하게 되었으며, 그 과정 안에서 자신감을 갖고 행동하는 모습을 볼 수 있었다. 이와 같은 연구결과를 종합해 볼 때, 역할놀이는 시설아동의 우울, 공격성, 주의산만행동을 감소시킬 뿐만 아니라 개별 아동의 전반적인 행동변화에도 효과가 있는 것으로 설명할 수 있다. 결론적으로 역할놀이 프로그램이 시설아동의 우울, 공격성, 주의산만행동에 효과적임을 알 수 있었으며, 시설아동의 상담과 치료, 인성교육을 위한 심리적 지원체계로 활용될 수 있을 것으로 기대된다. 이 연구의 제한점은 다음과 같다. 첫째, 대상표집에 한계가 있는 것을 들 수 있다. 둘째, 이 연구는 아동들에게 역할놀이를 실시하는 동안 시설이나 학교 상황에서 발생하는 변수를 통제하지 못했다는 제한점이 있다.; This study began with the recognition of problem that a psychological support would be necessary since children in a institution showed a more instability and depression in terms of emotion than ordinary children and showed the problematic propensity of revealing a careless, aggressive, and violent behavior with their experience of environmental injury and special condition in the institution. In this regard, this study tried to verify the effect of role-playing on the depression, aggression, and attention deficit behavior of institutionalized children. For the purpose of this, the author selected 6 children in ○○ children's home of C city as an experiment group and implemented the role-playing program for 21 sessions. To verify the effect of a role-playing and its durability, the author selected 6 children having the similar level of depression, aggression, and attention deficit behavior to the experiment group as a control group and implemented the pre-test, the first post-test, and the second post-test 3 months after the closing. Through interviews with teachers in charge each session, the author examined the individual change of children. In addition, the author analyzed the quantitative change in depression, aggression, and attention deficit behavior of children who participated in the role-playing program as well as the behavioral change in the process of role-playing and the qualitative change in picture test and thus studied the effect on individual change of the role-playing. Through this research, the following result was drawn. First, it was found out that the role-playing statistically had a significant effect on decrease in depression of institutionalized children. Namely, the depression marks of experiment group statistically showed a significant reduction in comparison to the control group. Such result can be interpreted as the fact that the role-playing helped the group members easily express themselves, enhance their values, and have a positive mind. Second, it was found out that the role-playing statistically had a significant effect on reduction in aggression of institutionalized children. In other words, the marks of aggression of experiment group statistically showed a significant reduction in comparison to the control group. In terms of this result, children seem to have experienced the communication skill, sympathy to understand other's feeling, understanding on rules and cooperative spirit, etc. through the role-playing. Third, it was found out that the role-playing statistically had a significant effect on decrease in attention deficit behavior of institutionalized children. Namely, the attention deficit behavior marks of experiment group statistically showed a significant reduction in comparison to the control group. Such result can be interpreted as the fact that the role-playing enhanced the self-control ability of the group members and helped them maintain a relationship in a more positive manner. Fourth, as a result of reviewing the change in picture test (HTP, KSD) per child in individual case after implementing the role-playing to institutionalized children, the first post-test showed a more stable and positive expression than the picture in the pre-test. However, although the second post-test was stable in comparison to the pre-test, it gradually showed depression, aggression, and attention deficit behavior in comparison to the first post-test so that it was limited in terms of durability in the effect of role-playing. Fifth, in case of examining the change in dynamic nature of a group occurring in the process of role-playing, they felt difficult in role-playing in an early stage and found trouble in expressing their role into a language and behavior. And they made a lot of negative feedback to the group members. However, as children came to have a emotional stability in a group through a warming up and a double ego technique in role-playing, the expression on a role came out gradually and the words or behaviors to consider others came out through a role reversal technique. At the closing stage, they came to experience the process of mutual discussion and compromise with a natural role allocation and showed the behavior in a confident attitude in such a process. In consideration of such research result, the role-playing not only decreased depression, aggression, and attention deficit behavior of institutionalized children but also had an effect on overall behavioral change of individual child. In conclusion, it was found out that the role-playing program was effective in depression, aggression, and attention deficit behavior of institutionalized children. And it will be utilized as the means to prevent and cure the problem of institutionalized children.