한국 미술교육에서 기미꼬 미술 교수-학습 방법의 효과에 대한 실행 연구

Abstract

The study applied 'Kimikko Art teaching&learning method' to elementary·middle·high school students. to assess the change of the student's attitude with accuracy, we carried out preliminary inspection and post inspection between controled group and experimental group. after that, we analysis the variation. the purpose of this study was to improve student's attitude and skills toward Art as well as to help teaching Art curriculum in Korea. the sequence of the study is as follows First, Analysis of the variation was carried out about "what brings 'Kimikko Art teaching&learning method' to attitude and skill of the students". according to the result we confirm the affection of the self efficacy to student. Second, We assured if Kimikko teaching-learning method will do as curriculum integration with the other subjects. Third, we found out what kimikko art teaching-learning method mean in Korean art education. Due to find out change of the index related to the attitude(achievements, good impression, participation) and skills(molding skills, material-instrument and instruct method) of the elementary·middle·high school students who belong to controled group and experimental group, we used spss program to have T-variation on the data collected by preliminary and post inspection. The result of quantitative research arranged are as follows. The reliance of the hole test is pretty high, Cronbach's Alpha =.995, index related to attitude is .984, skill index is .973. to look at the lower grade of the attitude index, achievement is..957, good impression .949, participation is .949. and next indexes that involved in skills are molding skills .942, material-instrument and instruct method .954. both are thought to have reliance The results of qualitative research arranged are as follow. First, Kimikko art teaching-learning method improves learner's achievement. It appeared in learner's self-evaluation, contents of learner and researcher interview and the result's of participant's reflection diary analysis. We found out if learners has more positive and affirmative attitude for art activity then their achievement for art activity is improved. Second, Kimikko art teaching-learning method improves learner's good impression. While research is progressed, learner seems to get interested about activity material and art activity. Third, Kimikko art teaching-learning method improves learner's participation. Through the hole activities , while the learners talk together, and watch another friend's article and their feed back, get other learner's and instructor's feed back for article displayed, the competition arise in the positive relationship. also the participation was getting higher. Fourth, Kimikko art teaching-learning method improves molding skills. When the action research is finished, seeing that learners arrange theirs by building portfolio, we understand their molding skills are improved. Fifth, The diversity of material-instrument and instruct method will be understood. By this research, we confirmed that the learners are not seemed to choose limited materials. futhermore, they showed us flexible attitude using and applying material-instrument. We presented art education applied Kimikko art teaching-learning method is curriculum integrational and be a bond to the other subjects. And if we carefully see educational aspect which arise in sequence with other subjects instead of bringing art activity Itself into focus, we could find it possible enough. Also we tried presenting that the Kimikko art teaching-learning method suggests korean art education. To art education, the things that we should intend to do about instruction planning lesson, teaching method, teaching contents, evaluation can be turned meaningful art education if the learner center course of study and the movement of roots curriculum and evaluation are practiced According to this research, we get to know the fact that the most desirable art education must be the art education for learner and ,by extension, art education for human.; 본 연구는 초·중·고·대학생 학습자를 대상으로 기미꼬 미술 교수-학습 방법의 미술교육 을 적용했다. 학습자의 미술에 대한 태도 변화를 정확하게 파악하기 위해서 실험집단과 통제집단 간에 사전·사후 검사를 실시했다. 그리고 그 변화의 정도를 파악했다. 본 연구를 토대로 학습자들의 미술에 대한 태도영역과 실습영역을 향상키시고, 한국 미술교과의 지도에 도움을 주고자 했다. 본 연구에서의 진행 내용은 다음과 같다. 첫째, 기미꼬 미술 교수-학습 방법의 미술교육이 학습자의 태도영역과 실습영역에 어떤 변화를 가져오는지 파악하였다. 그리고 그 결과 에 따라 학습자의 미술적 자기효능감에 어떤 영향을 미치는지 파악하였다. 둘째, 기미꼬 미술 교수-학습 방법의 미술교육이 타교과목과 통합교과적인 작용을 하는지 파악하였다. 셋째, 기미꼬 미술 교수-학습 방법의 미술교육이 한국의 미술교육에 시사하는 바가 무엇인지 파악하였다. 본 연구는 초·중·고·대학교 학습자를 대상으로 실험집단과 통제집단간에 미술에 대한 태도영역(성취도, 호감도, 참여도)과 실습영역(조형능력, 재료·도구 및 지도기법의 다양성)의 지수 변화를 알아보기 위해서 집단간에 사전 사후 검사 후 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 활용하여 t-검증 분석하였다. 양적 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 전체 검사지의 신뢰도는 Cronbach's Alpha=.995로 매우 높은 수준이며, 태도영역은 .984, 실습영역은 .973이었다. 태도영역의 각 하위요인 중 성취도는 .957, 호감도는 .949, 참여도는 .949이었으며, 실습영역의 각 하위요인 중 조형능력은 .942, 재료·도구 및 지도기법의 다양성은 .954로 매우 높은 신뢰도를 구성하고 있는 것으로 파악되었다. 질적 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 기미꼬 미술 교수-학습 방법은 학습자의 성취도를 향상 시킨다. 학습자의 자기 평가서와 학습자와 참여연구자의 면담 내용, 연구 참여자의 반성일지 등의 분석 결과가 나타났으며, 학습자는 미술활동에 대해 보다 적극적이고 긍정적인 태도를 가짐으로써 성취도가 향상된 것으로 파악되었다. 둘째, 기미꼬 미술 교수-학습 방법은 학습자의 호감도를 향상 시킨다. 본 연구가 진행 되는 중 학습자는 활동소재, 미술활동 자체에 대해서 호의적인 관심이 드러나는 것으로 파악되었다. 셋째, 기미꼬 미술 교수-학습 방법은 학습자의 참여도를 향상 시킨다. 모든 활동 과정에 걸쳐 학습자들은 이야기 나누기, 다른 친구의 작품을 보고 피드백하고, 다른 학습자와 교사가 전시된 작품을 보고 피드백해 주는 등의 호의적인 관계 속에서 경쟁이 일어나 참여도가 높게 나타나는 것으로 파악되었다. 넷째, 기미꼬 미술 교수-학습 방법은 조형능력을 향상시킨다. 실행연구가 끝난 시점에 학습자들은 포트폴리오 제작으로 자신이 만든 작품에 대해 정리한 것을 보면 조형 능력이 향상된 것으로 파악되었다. 다섯째, 재료·도구 및 지도기법의 다양성에 대해서 이해할 수 있다. 본 연구에서 학습자들이 재료·도구는 고정적인 틀을 보인 것이 아니라, 사용 및 활용에 있어 유연한 면을 많이 보인 것으로 파악되었다. 기미꼬 미술 교수-학습 방법의 미술교육이 타교과목과 통합교과적으로 유기적이라는 점을 제시해 보았다. 미술활동 자체에만 초점을 맞추는 것이 아니라 타교과목과 유기적으로 일어날 수 있는 교육적인 측면도 의식을 가지고 보면 충분히 가능한 것으로 파악되었다. 또한 기미꼬 미술 교수-학습 방법의 미술교육이 한국의 미술교육에 시사하는 바를 제시해 보았다. 미술교육에 있어 수업계획, 교육내용, 교육방법, 평가 등에 있어서 특히 지향해야 할 점은 학습자 중심의 교육, 활동 과정 중심의 교육과 평가가 일어난다면 의미 있는 미술교육으로 변화가 가능한 것으로 파악되었다. 본 연구를 통해서 알 수 있었던 사실을 종합하면 가장 바람직한 미술교육은 학습자를 위한 미술교육, 더 나아가서 인간을 위한 미술교육이 되어야 한다는 점이다.