공간인지 준거체계 발달과 초등학교 학생의 장소감 형성과의 관계

Title
공간인지 준거체계 발달과 초등학교 학생의 장소감 형성과의 관계
Other Titles
A Study on the Relationship between the Development of Reference System for Space Cognition and the Creation of `Sense of Place` for Elementary Children
Author
이예지
Alternative Author(s)
Yi, Ye Ji
Advisor(s)
황희준
Issue Date
2013-08
Publisher
한양대학교
Degree
Master
Abstract
신체적, 인지적, 정서적, 사회적으로 발달이 진행 중인 아동이 공간을 이해하고, 공간과 상호작용하는 방식은 어른의 방식과 다르다. 아동이 공간과 상호작용하는 방식과 이들이 경험하는 세계를 파악하고, 아동에게 긍정적인 영향을 주는 공간을 제공할 필요가 있다. 본 연구에서는 아동의 인지와 심성에 영향을 줄 뿐만 아니라, 자아 형성에 영향을 주고, 세상과 소통하는 방식을 결정짓게 하는 ‘장소감(sense of place)’의 개념을 다룬다. 특히, 아동이 많은 시간을 보내는 초등학교에서의 장소감 형성을 연구한다. 초등학교는 다양한 발달단계의 아동이 사용하는 공간임에도 불구하고, 현재 초등학교는 발달단계에 따라 차별화된 공간을 제공하고 있지 않다. 따라서 발달단계가 다른 아동들이 사용하는 공간을 획일적으로 계획하는 것이 아니라, 발달단계별로 차별화된 공간계획이 필요하다는 것이 본 연구의 배경이다. 이를 위해 각 발달단계별로 장소감을 형성하도록 하는 공간구성 요인들을 파악하고, 이에 부합하는 긍정적인 공간에 대해 제안하고자 한다. 이러한 연구의 목적은 학생이 학교에 애착을 갖게 하고, 그들의 학교생활과 학습에 긍정적 영향을 미치도록 하며, 궁극적으로, 학교시설 및 아동시설의 계획 방향을 제시하려는 것이다. 장소감은 현상학적 담론에서 시작된 개념이지만, 본 연구에서는 이를 실증적 방법으로 연구한다. 장소감의 형성을 인지와 애착의 정도로 예상할 수 있다고 판단하여, 대상지를 선정하여 인지도 그리기와 설문을 실시하였다. 대상지는 다양한 발달단계의 아동들이 공통된 공간을 사용하는 초등학교 한 곳을 선정하였다. 이는 물리적 환경을 통제하고, 다른 발달단계 그룹이 장소감 형성에 차이를 보이는지를 알아보고자 함이다. 인지도는 두 가지로 이용되었다. 첫째, 인지도를 평가하여 대상자의 발달단계를 구분하는 것이다. 발달단계의 구분 기준과 인지도 평가는 Hart와 Moore(1971)가 제시한 방법을 참고하여 정량적인 방법으로 이루어졌다. 인지도 평가 결과, 자기중심적 준거체계, 고정된 준거체계, 통합된 좌표체계로 공간을 인식하는 집단이 각각 49명, 60명, 21명으로 표본 집단이 설정되었다. 둘째, 인지도의 표현을 발달단계별로 분석하였다. 발달단계와 인지도에 나타난 공간의 수 사이에는 유의미한 차이가 났으며, 발달단계가 높아질수록 인지도에 표현된 공간의 수도 증가하였다. 낮은 발달단계의 아동은 공간을 구체화하는 빈도가 높았고, 발달단계가 진행될수록 공간을 구조화하여 표현하는 특성이 나타났다. 설문은 애착이 형성된 장소를 파악하고, 그 장소의 장소감 형성요인을 질문하였다. 애착이 형성된 장소에 대한 질문은, 학교 내에서 가장 선호·비선호하는 장소, 수업 시간 외에 자주 가는 장소, 기억에 남는 장소를 물었다. 장소감 형성 요인은 Relph(1976)의 선행연구를 참고하여 물리적 요인, 행위적 요인, 심리적 요인으로 파악하였다. 초등학교에서 아동의 장소감 형성을 파악하기 위해 개별 아동의 심층 면담조사가 필요하지만 설문으로 연구가 이루어 진 것이 본 연구의 한계점이다. 또한, 초등학교 한 곳을 대상으로 하여 보편적으로 초등학교에 적용하는 내용이 한정적이기 때문에, 다른 물리적 특성을 갖는 초등학교를 대상으로 후속 연구가 필요하다. |The purpose of this study is to figure out the differences in children's 'sense of place' followed by their development stages and to suggest a positive space design of school suited by their development. The sense of place affects children to develop their minds, to establish their self-image and to determine how to communicate with their environments. The development of ‘sense of place’ in school is crucial to children, for they spend a vast amount of time there. Although the elementary schools are filled with children of various development stages, current elementary schools are not providing adequate spaces according to their preferences. Haeng-Hyeon Elementary school was selected as the target area. The research methods of this study were based on drawing the cognitive map and a questionnaire survey. Through the cognitive map, children's development stages were determined. As a result of the recognition assessment, there were forty nine students who were recognizing spaces by egocentric reference system, sixty were by fixed reference system, and twenty one were by integrated coordinated system. Also, through an awareness assessment, the places where the children had deep recognition were extracted. Children in higher development stages tend to mark more spaces illustrated by their awareness. On the other hand, children in lower development stages have less frequency of detailing the spaces. As their development stages mature, they are more likely to structuralize and symbolize the spaces they recognize. The questionnaires were based on knowing the places where children create their `sense of place' and its reasons. To acquire their `attached places', their preferred places, non-preferred places and memorable places were inquired. The sense of place development factors are comprehended as physical factor, behavioral factor and psychological factor based on Relph(1976). The results were organized into a guide which has to be considered when designing an elementary school, sorted by adequate space responding to children's development stages.; The purpose of this study is to figure out the differences in children's 'sense of place' followed by their development stages and to suggest a positive space design of school suited by their development. The sense of place affects children to develop their minds, to establish their self-image and to determine how to communicate with their environments. The development of ‘sense of place’ in school is crucial to children, for they spend a vast amount of time there. Although the elementary schools are filled with children of various development stages, current elementary schools are not providing adequate spaces according to their preferences. Haeng-Hyeon Elementary school was selected as the target area. The research methods of this study were based on drawing the cognitive map and a questionnaire survey. Through the cognitive map, children's development stages were determined. As a result of the recognition assessment, there were forty nine students who were recognizing spaces by egocentric reference system, sixty were by fixed reference system, and twenty one were by integrated coordinated system. Also, through an awareness assessment, the places where the children had deep recognition were extracted. Children in higher development stages tend to mark more spaces illustrated by their awareness. On the other hand, children in lower development stages have less frequency of detailing the spaces. As their development stages mature, they are more likely to structuralize and symbolize the spaces they recognize. The questionnaires were based on knowing the places where children create their `sense of place' and its reasons. To acquire their `attached places', their preferred places, non-preferred places and memorable places were inquired. The sense of place development factors are comprehended as physical factor, behavioral factor and psychological factor based on Relph(1976). The results were organized into a guide which has to be considered when designing an elementary school, sorted by adequate space responding to children's development stages.
URI
https://repository.hanyang.ac.kr/handle/20.500.11754/132950http://hanyang.dcollection.net/common/orgView/200000422363
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GRADUATE SCHOOL[S](대학원) > ARCHITECTURE(건축학과) > Theses (Master)
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