보육교사의 교육신념과 영유아권리존중 보육실행과의 관계

Abstract

본 연구에서는 보육교사의 교육신념과 영유아권리존중 보육실행과의 관계에 대하여 알아보고자 교육신념과 영유아권리존중 보육실행과의 상관관계와 교육신념은 영유아권리 존중 되는 보육실행에 어떠한 영향을 미치는지에 대하여 알아보았다.

연구 목적을 이루기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 보육교사의 교육신념과 영유아권리존중 보육실행은 서로 상관이 있는가?

2. 보육교사의 교육신념은 구체적으로 영유아권리존중 보육실행에 어떠한 영향을 미치는가?

이 연구대상은 서울과 경기도에 위치한 어린이집 보육교사 317명을 대상으로 조사 연구를 실시하였다. 우선 보육교사의 교육신념 척도를 측정하기 위하여 Verma(1974).Peters(1985).가 제시한 교육신념 설문지를 참고하여 권창길(1998)이 유치원교사들의 교육신념을 연구하기 위해 개발한 설문지를 오희승(2000)이 보육교사를 대상으로 수정 보완한 것으로 교육신념을 행동주의, 상호작용주의, 성숙주의 유형으로 분석한 것을 사용하였다. 다음으로 보육교사의 영유아권리존중 보육실행을 측정하기 위해 김진숙(2009)이 개발한 것으로서, 7인의 전문가들에게 내용과 타당도를 확인받고 우리나라 어린이집 현장에서 활용할 수 있도록 개발된 것을 수정 보완하여 사용하도록 한다.

이 검사도구의 구성은 ‘하루일과 존중’과 ‘아동 최선의 이익’ 두 가지 요인으로 구성되어 있는데 이를 전문가들에게 내용과 타당도를 확인받고 도구 제목을‘일상생활’과 ‘개인생활존중’으로 수정 하여 사용하였다. 자료를 분석하기 위하여 각 변인에 대한 통계치와 연구에 사용된 측정도구의 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach's α계수를 산출하였다. 보육교사의 교육신념과 영유아권리존중 보육실행의 관계를 알아보기 위해 상관관계분석과 중다회귀분석을 실시하였다.

이 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 보육교사의 교육신념과 영유아권리존중 보육을 실행하는 것은 서로 상관이 있다. 교육신념 세 가지 유형과 영유아권리존중 보육실행 요인과 관련이 있으며 교육신념은 영유아권리를 존중하는 보육실행을 증진 시키는 요소이다. 교사는 자신만의 교육신념을 수립하여 영유아권리존중 보육실행 함에 있어 관련성을 고려하여 교육목표를 설정하고 영유아권리가 존중되는 보육실행을 위한 교수방법을 적절히 적용하도록 한다.

둘째, 교육신념과 영유아권리존중 보육실행과의 관계를 알아본 결과 교육신념은 영유아권리존중 보육실행에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교육신념이 높은 교사 중에서도 영유아권리존중에 대한 이해가 요구되어 진다. 이는 인권에 대한 인식 부족으로 보여 지며 보육교사들이 인권교육의 중요성을 인식해야 하는 중요한 의미를 나타낸다. 교사는 자신의 교육신념을 되돌아보고 영유아권리존중에 대한 정확한 인식을 가지고 영유아를 능동적인 권리주체로 보고 보다 영유아 권리가 존중하는 보육을 실행하도록 해야 한다.