자기효능감 증진전략을 적용한 '프리젠테이션 교육' 프로그램 개발

Abstract

대중 앞에서 정보를 전달하고 설득하는 행위인 프리젠테이션은 직장인의 필수능력이 되고 있다. 그러나 프리젠테이션 수행 시 공통적으로 경험하게 되는 것이 발표에 대한 불안감이다. 선행연구들에서 발표 불안감은 자기효능감과 관련이 있는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 Bandura의 자기효능감 4가지 근원과 Schunk의 자기효능감 증진 방법을 중심으로 ‘프리젠테이션 교육‘이라는 특정과정에서의 자기효능감 증진전략으로 재구성하여 프로그램개발에 적용하였다. 또한 본 연구에서는 온라인과 오프라인의 통합 형태인 블랜디드러닝에서의 off-line 프로그램을 개발하였다. ISD 모형을 적용하여 분석단계에서 설문조사를 통해 학습자 요구 분석을 하였고, 설계단계에서는 학습자 요구분석 결과를 토대로 학습내용, 학습목적, 목표, 자기효능감 증진전략을 적용한 교수전략, 학습매체를 도출하였다. 마지막으로 개발단계에서는 설계단계에서 도출된 학습내용 ,학습목적, 목표, 교수전략, 학습매체를 적용하여 수업지도안을 개발하였다.; Presentation before an audience, which is a formal event to deliver information and to persuade someone to get support for a proposal is becoming indispensable ability among career professionals. But most presenters get nervous in the presence of an audience. Precedented researches show that presenter's nervousness before an audience is related to self-efficacy. This study here applied promotion strategy of self-efficacy to the development of 'presentation education' program by utilizing Bandura's 4 sources of self-efficacy and Schunk's promotional method of self-efficacy. This study also developed off-line program in the blended learning, which is combined type of on-line and off-line learning. At analysis stage, learners' need analysis was made through questionnaire survey and at the design stage, instructional strategy and instructional media to which learning content, learning goal, objective and promotion strategy of self-efficacy were applied were drawn based on the result of learners' need analysis. Finally, at the development stage, teacher's lesson plan was developed by applying learning content, learning goal, objective, instructional strategy and instructional media, which were drawn at design stage.